心理咨詢師基礎(chǔ)理論惡補(bǔ)之發(fā)展心理學(xué)-第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展
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第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展
小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)：初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣；最初學(xué)習(xí)興趣不分化，以后分化到各學(xué)科；游戲因素在低年級(jí)學(xué)習(xí)上起一定作用，中年級(jí)后逐步降低。
在記憶上有意記憶，意義記憶逐步占主導(dǎo)地位，抽象記憶超過形象記憶，童年期元記憶發(fā)展很快但水平有限。童年期是形象向抽象邏輯思維的過渡期，10歲是過渡的轉(zhuǎn)折期。由小學(xué)思維發(fā)展要經(jīng)過直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平。自我評(píng)價(jià)是從具體到抽象過渡，從外顯行為到內(nèi)部心理世界。小學(xué)生在歸納、演繹類比推理上都有發(fā)展。兒童欺負(fù)原因有“競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”、“外部特異性假設(shè)”、“心理理論”、“依戀”。
小學(xué)階段兒童伙伴集團(tuán)形成的階段是：依從性集合關(guān)系期、平行性集合關(guān)系期、集合性集合關(guān)系期，其特征分別是依從老師、形成小團(tuán)伙、形成大團(tuán)伙。
兒童友誼發(fā)展階段：短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又持久的共享關(guān)系。
競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)認(rèn)為欺負(fù)是對(duì)學(xué)校挫折失敗的反應(yīng)，外部特異性假設(shè)認(rèn)為欺負(fù)是由于被欺者自身具有一些外部異常特征，依戀理論認(rèn)為是早期形成的不安全依戀所致，心理理論認(rèn)為是兒童對(duì)他人心理狀態(tài)和行為與心理狀態(tài)關(guān)系的推理與認(rèn)知。
小學(xué)階段的兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：A、未掌握守恒；B、思維具有不可逆性；C、補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)識(shí)；D、相對(duì)性
父母對(duì)兒童控制的三種階段模式是：A、父母控制；B、共同控制；C、兒童控制
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