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　　2015年遼寧教師資格小學《心理學》復習輔導匯總

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　　2015年遼寧教師資格小學《教育學》復習輔導匯總

　　(二)教育的歷史繼承性

　　任何一個時期的教育的發展都不可能脫離原有的教育而另起爐灶。每一個階段的教育都是在繼承了歷史上教育遺產的基礎上得到發展的。教育不僅要繼承自身的成果，還要吸收其他人類文化中有價值的東西。后來的教育總要在以往教育的基礎上向前發展。教育思想、制度、內容、方法等都存在這種繼承性，并伴隨著人類社會的發展，使教育的經驗與理論逐步豐富起來。教育思想和教育理論也由低級向高級、由簡單到復雜、由片面到比較全面的方向發展，從而推動教育不斷向前運動。～些教學內容、形式、手段都是在歷史進程中逐步形成和發展、豐富起來的，它們凝集著歷代各階級社會實踐經驗的結晶，是人類社會的共同財富，為不同時代、不同階級服務，具有一定的連續性。因此，每一個歷史時期的教育，都與以前社會的文化教育有著一定的淵源關系。正因如此，在同樣的政治制度和生產力發展水平的國度里，卻有著不同特色的教育，不同民族的教育也具有不同的特點。我們不能簡單地以一個國家和地區的政治、生產力和其他文化的發展狀況去考察和評價其教育的發展。

　　(三)教育活動的過程具有相對獨立性

　　教育是一種培養人的社會活動。這種社會活動要完成傳遞知識、培養思想品德，促進身體發展等任務。這個任務的完成需要一個過程，即教育過程。在教育活動過程中，所采用的教育方式、步驟、教育內容等都是根據教育自身的規律所確定的。例如，教育過程中學生要經過對知識的感知、理解、鞏固和運用等幾個階段，不同的階段應運用不同的教育內容、教育方法和組織形式等，這樣的規律是不同于政治經濟和生產力發展的規律的。此外，像啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、教學的教育性等教育教學的原則和方法，都是帶有規律性的認識成果。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，它們不會因政治經濟制度和其他文化的發展而過時，更不能隨時代的發展而被否定。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育規律，有效地進行教育活動。

　　二、認識教育相對獨立性的意義

　　認識教育相對獨立性，具有十分重要的意義。

　　由于教育具有相對獨立性，要求我們在分析和研究教育問題時，不能單憑政治和生產力發展水平來考察，還應注意到教育的自身規律。更不能僅用政治、經濟等方面的規律去指導教育工作，或以政治經濟中的工作方法替代教育工作的方法，這就忽視了教育自身的特點和規律，把教育與社會其他領域同一化、等同化，進而否定了教育的獨立性、特殊性。我國在建國后的一段時期，曾以政治的工作方法和思想指導學校教育。例如，為了增強學校與社會的聯系，搞開門辦學、知識青年上山下鄉、以生產勞動代替學校的課堂教學等，這都是對學校特殊職能的錯誤認識，結果給社會和個人都造成極大損失。教育的相對獨立性表明，教育有別于其他社會活動，是通過培養人來為社會服務的，必須遵循人才培養所特有的規律和要求，嚴格按照科學方法，才能多快好省地培養人才。教育愈保持自身的特點，就愈有存在的價值和必要。抹殺和忽視教育的特點，是削弱和取消教育。

　　需要指出的是，以上所論述的教育的獨立性是相對的，而不是絕對的。教育的發展歸根結底是要由社會政治經濟、生產力和文化發展所決定的，如果無視這一點，把教育的相對獨立性理解為絕對的獨立性，就會背離馬克思主義而陷入唯心主義的泥潭。

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