中學教師資格教育知識與能力考點:班級管理概述
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(一)班級的概念
班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。
班級是開展教學活動的基本單位，是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。
(二)歷史淵源
16世紀率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。
17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎。
(三)班級的作用
1.發展學生的社會性，培養學生對社會生活的適應能力。
2.發展學生的個性，培養學生的特殊才能
3.保障學生身心的安全和健康發展
(四)班級管理的模式
1.常規管理
班級常規管理是指通過制訂和執行規章制度去管理班級的經常性活動。
2.平行管理
班級平行管理是指班主任對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產生巨大的教育力量。
3.民主管理
班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發揮每一個學生的主人翁精神，使學生積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。
4.目標管理
班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。
(五)當前班級管理中存在的問題及解決對策
當前我國學校班級管理中存在的問題：
1.班主任對班級管理方式偏重于專斷
長期以來，我國實施的是“應試教育”。
2.班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低
我國學校班級管理中存在的問題的解決策略：
1.以滿足學生的發展為目的
2.確立學生在班級中主體地位
發展學生的主體性是學校管理的宗旨。
3.有目的地訓練學生進行班級管理的能力
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