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16.發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是( A )。

(A) 1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”為章的名稱

(B) 20世紀(jì)30年代，美國出版了《發(fā)展心理學(xué)》一書

(C) 20世紀(jì)30年代，美國出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》一書

(D) 1922年，霍爾出版了《衰老：人的后半生》一書

17.遺傳決定論的代表人物是( B )。

(A)達(dá)爾文

(B)高爾頓

(C)華生

(D)霍爾

18.環(huán)境決定論的代表人物是( C )。

(A)達(dá)爾文

(B)高爾頓

(C)華生

(D)施太倫

19.維果茨基的文化一歷史發(fā)展理論認(rèn)為( A )。

(A)心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

(B)人類的心理發(fā)展規(guī)律受生物進化規(guī)律所制約

(C)個人的心理發(fā)展決定于生理成熟

(D)心理發(fā)展是跨文化心理學(xué)和歷史心理學(xué)研究的核心內(nèi)容

20.維果茨基的心理發(fā)展觀認(rèn)為( A )。

(A)人的高級心理機能是由社會文化歷史因素決定的

(B)心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展

(C)心理發(fā)展是一個外化的過程

(D)心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷

21.“最近發(fā)展區(qū)”是指( C )。

(A)兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平

(B)在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平

(C)在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差距

(D)兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異

22.維果茨基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是( B )。

(A)發(fā)展要走在教學(xué)的前面

(B)教學(xué)要走在發(fā)展的前面

(C)發(fā)展和教學(xué)齊頭并進

(D)發(fā)展和教掌相互決定

23.學(xué)習(xí)的最佳期限是指( D )。

(A)心理機能已經(jīng)發(fā)展成熟的時候

(B)學(xué)習(xí)條件都已經(jīng)具備的時候

(C)心理機能開始形成之前

(D)心理機能正在開始形成又尚未發(fā)展成熟之時

24.皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起羔丘耳( C )。

(A)先天的成熟

(B)后天的經(jīng)驗

(C)動作

(D)吸吮

25.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或心理組織叫( A )。

(A)圖式

(B)同化

(C)順應(yīng)

(D)平衡

26.主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程叫( B )。

(A)整合

(B)同化

(C)順應(yīng)

(D)平衡

27.主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時，就要改變原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式以適應(yīng)環(huán)境需要叫( C )。

(A)整合

(B)同化

(C)順應(yīng)

(D)平衡

28.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括( A )。

(A)成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡

(B)圖式、同化、順應(yīng)和平衡

(C)圖式、物理經(jīng)驗和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗

(D)成熟、經(jīng)驗、同化、順應(yīng)

29.皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為( C )個階段。

(A)2

(B)3

(C)4

(D)5

30.艾里克森把人格發(fā)展劃分為( D )個階段。

(A)3

(B)4

(C)6

(D)8