幼兒教師資格備考筆記： 個(gè)體差異的影響因素
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身心發(fā)展的規(guī)律
1.順序性。心理發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是按照從低級(jí)向高級(jí)的方向，按照固定的順序進(jìn)行的。幼兒發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.階段性。心理發(fā)展的每個(gè)階段都有自己特殊的質(zhì)，階段與階段之間有比較明顯的差別。幼兒發(fā)展的階段性要求教育要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，尊重不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)提出不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行針對(duì)性的教育。
3.不平衡性。發(fā)展的不平衡性主要是對(duì)同一個(gè)體而言的。首先表現(xiàn)在心理的各個(gè)組成成分的發(fā)展速度是不完全相同的。其次，個(gè)體整個(gè)心理面貌變化是非等速的。幼兒發(fā)展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。
4.差異性。盡管兒童心理發(fā)展都要按照基本的方向、順序進(jìn)行，都會(huì)經(jīng)歷共同的路線，但事實(shí)上，每個(gè)兒童發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都可能是不同的。這就要求教育必須深入了解幼兒，針對(duì)幼兒不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)幼兒自由地發(fā)展。
個(gè)體差異的影響因素
1.客觀因素：
(1)遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提
①遺傳素質(zhì)——它為兒童心理發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。
②生理成熟——使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)
(2)環(huán)境和教育提供兒童心理發(fā)展的決定性條件
①社會(huì)環(huán)境可以使遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)
②環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程
③社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素
2.主觀因素：兒童心理的內(nèi)部矛盾及其相互關(guān)系。
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